何大华有些看不过去的微微皱眉。

    这孩子……怎么是个死心眼！

    你说实际情况也不是不行，

    但能不能讲点顺序？

    你这上来就把自己的短板和弱项说出来了，这让别人怎么答应？！

    好歹你先说两句好听的大面话，

    比如学校多重视、市里多支持，项目意义多重大……

    总之，先把自己先夸一夸。

    等架势摆出来了，再慢慢引到合作上。

    这样台下的人听着舒坦，合作也更容易点头。

    哪能一上来就说自己啥也没有的！

    这不是上来就给自己挖坑吗？

    然而另一边，陈露阳却稳稳当当地坐在凳子上。

    他又不傻~

    眼角余光一扫，谁心里咋想的他完全感觉得出来。

    但他就是不想绕弯子。

    项目干到这个地步，他比谁都清楚修理厂到底差在哪儿、缺什么，卡在哪儿。

    眼下这会议，能把各路技校厂方聚在一块，本身就是难得的机会。

    他要是还像背稿子似的照本宣科，讲一堆“形势喜人、项目顺利”的场面话，那等这会一散，问题依旧卡着，合作也谈不成。

    不如现在当面就把话挑明白。

    有问题就说问题，要资源就摊牌说要资源。

    能对接的趁热聊，不能接的就早点打住，不耽误彼此时间。

    与其等会后一个个地敲门、送材料、找人搭话，

    不如干脆一次到位！

    先把自己的底线说出来。

    眼见会场的气氛冷了下来，梁仲维开口了。

    “陈主任刚才这段发言，我是听得很认真。话糙理不糙，说得挺实在。”

    “实话实说，不是坏事。”

    “我们今天叫大家坐到一块儿来，不就是为了‘把话挑明白，把事摆清楚’？”

    “前面几位厂长讲成绩，讲得好，我们市里也高兴。”

    “但咱们今天来是为试点工作开路，那试点是干嘛的？是解决问题的。”

    “试点要是真没问题、没矛盾、没卡点，那还叫什么试点？那就叫总结表彰大会了。”

    说到这，梁仲维话锋一转：

    “修理厂这个项目，是市科委把关审核，我们市经委亲自派人去实地调研看过的，实打实的项目、真刀真枪的样品，确实干得有声有色。”

    “现在他来找配套、寻合作，说白了，是这事儿真干到节点了。”

    “咱不能因为人家是个学生、是个修理厂主任，说话不讲场面，就看低了。”

    “要真有个项目，只差几个图纸、几套机床就能推出来，我们市里是喜事、你们厂里是贡献、技校那边是实训机会，这么好的三方合作平台，谁不想试试？”

    陈露阳眼皮轻轻一跳！

    好家伙……

    自己这师兄偏心偏的太明显点了！

    这也太明目张胆了。

    梁仲维翻了翻手里的会议记录，眼镜架微微一抬，语气收紧了些：

    “现在学生等着实习、任务等着落地，厂里人手紧张，学校也不能空喊改革。现在由我牵头，先提几个初步建议，各单位照实表态。”

    他抬头看向第一机床厂：

    “林彬同志，咱们这次任务多、标准高，我建议第一工业技校继续跟你们厂配对试训项目线，重点围绕数控底座加工和主轴定位件打样。”

    林彬点头：“可以，我们认可。”

    吕世昌也干脆：“我们随时可以出学生进车间。”

    “好。”梁仲维在纸上打钩，接着道：

    “第二组：西山机械厂对接机电技校，以‘标准连接件协作打样’为目标，试点学生随产线转动。何厂长？”

    “我们没意见。”何大华声音洪亮，“我们这边随时接人。”

    程为也立刻附和：“我们老师已经准备好了带教流程。”

    梁仲维接着点名：

    “电气设备厂这一块，建议安排宣宣技校做插拔件打样试岗；锅炉厂和西郊农机技校可以继续现有的炉管预装实训，延伸到热交换组件。”

    现场“咔咔咔”笔记声一片，各家都在记接下来的搭配。

    就在所有人都开始进入“落实阶段”的时候，陈露阳的修理厂仍被晾在一旁，没有人主动提起他。

    梁仲维翻过一页，语气一缓，特意加了一句：

    “至于劲霸修理厂这个‘通用标准件试制项目’，我们经委也认可是一个探索方向，但考虑到项目还在推进初期，不强制分配，建议由修理厂自主与感兴趣的技校联系。有没有哪所学校愿意对接一下？”

    他语气放得很平，但全场的气氛一下就变得微妙。

    几位技校校长你看看我，我看看你。

    梁仲维笑了笑，看着陈露阳道：

    “陈主任，你自己说两句吧，看看你需要什么样的学生，需要多少人，怎么安排。”

    陈露阳开口道：“我们劲霸修理厂人手、设备有限，车间条件不足，没有成规模的车床资源，也不具备系统性生产能力。”

    “所以我们这次项目的推进方式是由我方提供标准图纸、工艺流程和材料说明，交由技校独立组织学生按图试制，完成加工、组装和打样。”

    他停顿了一下，补充：

    “我们修理厂负责整体项目管理与验收回收，但不安排学生实地到厂。”

    “学生不来我们这儿，是在学校完成任务，我们只看结果，看样品是否合格、尺寸是否达标、是否能统一替代。”

    话音一落，会议桌一侧顿时有了动静。

    机电技校的程校长皱眉，质疑出声：

    “陈主任你这意思，是让我们学生在校里完成所有工序？”

    “那咱这还是‘产教结合’吗？你这不成了单方面让我们当外加工队了？”

    第一工业技校的吕世昌校长谨慎发言：

    “我也得实话实说。我们学校原本的设想，是让学生走进工厂车间，跟着一线项目，学操作、学流程，接触真实的产业环境。”

    “不是说不能干，但要全流程在校内完成，又没有现场工厂带队师傅盯着，学生这活干出来，谁负责质量？出了问题，算谁的？”

    陈露阳没急，依然语速不变，但眼神更沉了：

    “我理解各位的顾虑。”

    “吕校长提的这个问题，是实话，也是重点。”

    “我也从来没想过让技校的学生‘单兵作战’。”

    “今天谈的，不是把试制任务扔给技校，更不是谁替谁干活，而是协作。”

    “图纸是我们修理厂的图纸，工艺标准是由我和北大力学系张老师团队定下来的，试产的指标线也都明确划在这份材料里。只要愿意配合，我们每个环节都有人跟、有人查、有人签。”

    “学生不是自己干，修理厂不是撒手不管。”

    说到这儿，陈露阳话锋一转，轻轻顿了一顿，才继续说道：

    “我们现在最大的问题，是人手不够、设备不全、时间紧迫。我们希望借助各技校成熟的教学平台，共同搭起一个‘有指导、有标准、有过程记录’的试产流程。”

    “学生在校完成的，不是简单的课后练习，而是正式列入市级工程实践项目的成果零件。每一个零件，都有图纸、编号、记录和质量追踪。”

    “至于责任问题，我也得先说在前面。”

    陈露阳看向吕校长，神情坦然，语气既清晰又不失分寸：

    “任何一个试件，只要是打算正式交付的，都必须经过我们修理厂的质检流程。”

    “图纸我们这边统一发放，样件留底，工艺标准全程对照，质量问题最终由我签字确认。”

    他顿了顿，声音压低了一些，但分外坚定：

    “只要是按我们的流程做的，出了问题我来担。”

    “但前提是，每一个环节都有记录、有监督、有依据。”

    “咱们既不是推责，也不是糊弄，这项目我来牵头，我来兜底，但必须是建立在标准统一、过程透明的基础上。”

    这个可是根本问题！

    陈露阳现在手里的材料就只有这么多，每一块都要好钢用在刀刃上，试制容不得半点折腾。

    他也不愿意把人心想的太坏……

    但是防人之心不可无！

    如果他为了谈成合作，在责任这里松了口。

    万一回头技校那边拿着自己弄来的材料擅自加工，用错材料、改了尺寸，给自己交来一批废件怎么办！？

    那时候别说后悔了，哭都没地方哭！

    听着陈露阳的这句话，鲁永强和何大华轻轻挑挑眉，下意识的点点头。

    这陈露阳……

    岁数虽然小，办事倒是蛮有章程。

    诚意拿出来了，关键底线摆的清楚！

    陈露阳扫了一圈技校代表，语气放缓了些：

    “从传统的实训路径看，让学生进厂、进车间，跟着一线师傅干，是最稳妥的方式，这也是咱们过去最熟悉、也最成熟的产教结合模式。”

    “但现实情况，大家也都清楚。”

    “这些单位任务重、线条多、节奏快，学生虽能进车间，却往往只能接触流程的一段，做的是辅助型、观摩型的实训环节。”

    “真正主干环节，依然由工厂技术部门牵头完成，学生很难有机会，完整地走一遍从图纸到样品的全过程。”

    “而我们这个项目，虽然起步小、底子薄，但从图纸设计到试制加工，从过程打磨到最终验收，每一环都留痕、有据、可追溯。”

    “只要愿意参与，学生就能走完一个完整的链条，留下实打实的参与记录与成果归档。”

    陈露阳眼神中绽放着强烈的光彩，面对一干大厂厂长和技校技校校长开口：

    “所以我想，咱们能不能换个思路？”

    “我们不是来借设备，也不是让学生替我们打零工。”

    “而是拿着项目的原图纸、原材料、标准工艺，把试制这一段真正交给技校来完成。”

    “让你们的学校，不再只是流程外的挂名单位，而是整个项目试产环节的第一执行方。”

    听到这话，在坐的几个校长轻轻挑挑眉，眼神中终于露出了一丝感兴趣的神色。

    刚刚那点“被大学生支使干活”的戒备情绪，似乎被这一句“项目第一执行方”轻轻推开了缝隙。

    陈露阳说的没有错。

    这些年，他们和大厂的合作也不是一天两天了，进车间、上流水线、看项目、挂实训，流程都有，规章制度也全。

    但说到底，学生干的是什么活儿，他们心里都清楚……

    打下手、跟着跑、偶尔上个台面。

    真正立项时写进总结、能挂成果的，几乎没有他们的份儿。

    可陈露阳的项目，虽然小，也不够“牌面”，

    但人家从一开始就开诚布公地拿来交底，明确要在他们这里完成主试制。

    图纸是他们学校对接、流程是他们主导、成果是他们挂名。

    说句不好听的：

    在大厂里，他们的学生是边角料。

    但到了修理厂这儿，那就是正儿八经的核心战力。

    眼见会议室的几个人被说动，

    陈露阳看准这个时机，忽然补了一句。

    “当然，也得把丑话说在前头。”

    “质量问题不能糊弄！”

    “材料我出，工艺我给，工艺标准我们这边校好。但出了问题，不存在我们厂兜着这一说。”

    “材料一旦出了修理厂的大门，就是交给你们学校管理了；工序一旦开了车刀，那就是你们学校的产线。”

    “谁生产，谁负责，不能含糊。”

    “这不是推责任，是为了保护我们双方的合作。”

    “学生要上真场，学校就要用真要求；我们出真图纸，也必须拿真成果。”

    这句话一出，何大华猛地抬了抬眉，看着陈露阳的眼神彻底不对了。

    好家伙……

    之前他还暗叹这孩子太实诚，死心眼，

    结果这一通话听下来，他心里竟隐隐有点服气。

    怪不得是省机械厂出来的，举手都有王轻舟的架势了。

    而鲁永强看着陈露阳的眼神就更加满意了。

    怪不得是陈拓选中的女婿，骨头真够硬的！

    当着这么多大厂长大校长的面，非但没有任何怯场，反而还敢当面谈条件立架！

    气氛就这么定住了几秒。

    梁仲维咳了一声，带了点调和味：

    “我倒觉得，这种模式也不是不能走。”

    “现在各厂都人手紧张，任务重得很，现场带徒弟的精力真有限。技校真要能拿下完整流程、把样件试出来，那比挂在厂里蹲半年更实际。”

    这话一出，屋子里顿时静了一拍。

    梁仲维的身份摆在那儿——市经委副主任，还是主持这场协调会的人。

    更何况他这话虽听着温和，但立场已经很明确了！

    是要给陈露阳这个“技校主导型”试制模式开绿灯。

    (本章完)


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